OBSERVACIÓN

Otro de los conceptos previos a saber y que se usará constantemente durante las narraciones de este blog, es el de "observación", el concepto es más extendido de lo que se podría pensar, es más que echar un vistazo, se refiere a hacer un análisis que nos permita crear conclusiones o mejorar las cosas, por eso es una importante actividad de la que podemos echar mano al hacer un diagnóstico.

Veámos pues el concepto de observación que nos arroja wikipedia sobre observación

"La Observación es una actividad realizada por un ser vivo, que detecta y asimila el conocimiento de un fenómeno, o el registro de los datos utilizando instrumentos. El término también puede referirse a cualquier dato recogido durante esta actividad".

Ahora bien, en la educación, este concepto toma gran importancia debido a que utiliza uno de los elementos mejor conocidos por el hombre: el visual. La mayoría de los proyectos planteados están hechos a base de este sentido. La observación permite aterrizar lo que vemos, y así tener una evidencia que nos permitirá crear opciones de mejora.

En términos generales la observación es muy útil en todo tipo de investigación; particularmente de tipo: descriptiva, analítica y experimental. En áreas como la educacional, social y psicológica; es de mucho provecho; sobremanera cuando se desean estudiar aspectos del comportamiento: relaciones maestro-alumno, desempeño de los funcionarios públicos, relación del uso de ciertas tecnologías educativas, relación entre el índice de calificaciones y las asignaturas practicas, etc.

La observación debe considerar. para su óptimo funcionamiento, las siguentes etapas:

1. Atención
   
2. Sensación
   
3. Percepción


4. Reflexión
   

Los siguientes son los tipos de observación que se considerarán:

• Observación participante: El observador participa activamente en el grupo observado, a tal grado que se le puede llegar a considerar como un miembro más del grupo.


• Observación no participante: El observador toma una actitud pasiva dentro del grupo, su actividad será tomar notas sobre el comportamiento, contexto, funcionamiento y demás cosas que le permitan cumplir con los objetivos de su investigación.


• Observación libre o no estructurada: Es lo que se conoce como estudio piloto, donde no se conoce al grupo estudiado, la observación arroja resultados que permite conocer al grupo y planear posteriores estudios.


• Observación estructurada: Se conoce al grupo observado, y se quiere probar una hipótesis sobre su actitud en determinadas condiciones. Se lleva a cabo una vez que se tiene la planeación de lo que se quiere investigar.
  
  

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DIAGNÓSTICO

La palabra diagnóstico representa en la actualidad un conjunto de actividades que nos ayudarán a definir un estatus del paciente, y se dice paciente porque originalmente la palabra fue usada por médicos, dentro de su transformación hacia el ámbito docente, el paciente podría ser el alumno.

Para tener una idea clara de la orientación se cita el perteneciente al Aristos (1985:220) en el que se plantea que diagnóstico:

“... Es sinónimo de diagnosis / conocimiento de los síntomas de una enfermedad / determinar el carácter de una enfermedad ...“

En cuanto al enfoque pedagógico se cita la definición ofrecida por Ana Ibis Fernández en “ El juego como alternativa de desarrollo en los niños con necesidades educativas especiales ”:

“... Diagnóstico: proceso de estudio para medir, determinar y caracterizar particularidades individuales posibilitando instrumentar estrategias de intervención de acuerdo con las necesidades / potencialidades de cada persona...”

Lo común en los diferentes enfoques es el considerar el diagnóstico como un proceso de evaluación – intervención.

Para responder a la cuestión sobre cómo hacer un diagnóstico, es necesario considerar las siguientes etapas:

1. Planificación
2. Diagnóstico, la aplicación , el desarrollo de ese proceso.
3. Informe, culminación de ese proceso

Una vez definido el tipo de diagnóstico que se requiere, se pasa a hacer revisión sobre la forma en que se elaborará deacuerdo a los objetivos planteados, por ejemplo si se va a hacer una entrevista, es recomendable enfocarla no sólo al estudiante, sino también a los maestros y a los padres de familia.

Existen 3 tipos de diagnóstico:

Diagnóstico general: Se define como el conjunto de técnicas y medios (exámenes, tests, etc.) que el docente utiliza para comprobar cual es la situación de la clase respecto al rendimiento exigido en los distintos contenidos del programa.
Este tipo de diagnóstico trata de conocer la situación global de la clase, de ahí que no se detenga en analizar los resultados obtenidos en cada una de las materias, sino que los haya alcanzado cada uno de los niños.

Diagnóstico analítico: Permite al educador conocer la situación de toda la clase o de aquellos casos individuales que le interesen en relación con algún aspecto de la educación y, asimismo con la finalidad de ver en que medida se consiguen los objetivos señalados.

Diagnóstico individual: Se realiza con aquellos sujetos que presentan dificultades específicas y se basa en una investigación profunda de las causas que ocasionan esa situación especial.La realización de este estudio es difícil y compleja, ya que se precisa la colaboración de médicos, psiquíatras infantiles y psicólogos, que no solo proporcionan el saber técnico sino su experiencia profesional.

Ahora, una vez estipulado los tipos de diagnóstico existentes, paso a mencionar a todos aquellos instrumentos que nos podrán ayudar a hacer un buen diagnóstico:

Entrevista con el maestro: La entrevista con el maestro es a posteriori de haber recibido la hoja de derivación y el objetivo es ampliar la información que el maestro tiene del alumno.

Entrevista con los padres: Hay diversas maneras de actuar frente a estas entrevistas, una de ellas es no hacerlas, otra hacerlas sólo al inicio y al final, en algunas ocasiones solamente una, y las que se hacen conjuntamente con los maestros.

La observación: Del comportamiento del alumno en clase y opcionalmente en recreo. Tambien puede ser una observación del maestro.

Revisión de los trabajos de clase: Nos ayudan a completar la información y nos permiten el acceso a sus trabajos. El objetivo básico de estas revisiones es ver cómo son las producciones de los alumnos en distintas materias, el tipo d trabajo que realizan, errores más frecuentes... para formarnos una idea más clara sobre las dificultades, errores, y las distintas estrategias que nos podemos plantear al respecto.

Trabajo individual del alumno: Es uno de los momentos más importantes del proceso diagnóstico y en la gran mayoría de los casos se hace la entrevista y exploración del niño para la posterior valoración conjunta con el resto de los datos recogidos.

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CORRIENTES PEDAGÓGICAS

A lo largo de la historia, se han considerado diversas corrientes pedagógicas cuya finalidad es la investigación sobre cómo debe ser la educación, considerando aspectos sobre cómo enseñar, como se debe aprender, para qué aprender; a traves de los tiempos, las corrientes se han modificado y actualizado, lo cierto es que el "lado oscuro" de estas maniobras es el contexto social donde se vive, siendo en su mayoria requisitos con fines productivos, cuáles son los requisitos que la sociedad quiere en los nuevos profesionistas?... con base en esta pregunta, se engendra la verdadera finalidad de estas corrientes.
A continuación se señalan algunas corrientes pedagógicas con su respectiva finalidad, entre paréntesis se señalan palabras que describen rápidamente el método de enseñanza):

Corriente Tradicional: (Imposición/ memorización), su objetivo es manterner informado al educando sobre la sociedad contemporánea.

Corriente Social: (Instrucciones), lo primordial es que el educando aprenda a contribuir en las labores sociales y de grupo.

Corriente Activa: (Experimentación), el alumno debe llegar a una manufactura final, sin procedimientos a seguir, cada alumno posee medios distintos para llegar a un único fin; el alunno se convierte en sujeto y no objeto de la pedagogía y aprende a través de la manipulación del material.

Corriente Conductual: (Resultados observables), el objetivo es aprender a hacer, el alumno ya no sólo manipula el material y experimenta, sino que también recibe respuestas del mismo, lo que le da una interacción estímulo- respuesta y le ayuda a comprender el funcionamiento de las cosas.

Corriente Personalizada: (Aprender a ser), el proceso de aprendizaje es distinto para cada persona, y depende del desarrollo biológico, psicológico y social de cada alumno; la finalidad es que el alumno encuentre su "ser" y aprenda a comportarse según su propia "identidad".

Conclusión: Las corrientes pedagógicas desarrolladas han ido prosperando de manera peculiar: en principio el profesor era el sujeto del proceso educativo, hoy este mote le corresponde al alumno. Además, las corrientes van poco a poco convergiendo hacia el individuo, lo que en principio significaba un cambio social, hoy se convierte en un cambio psicológico.


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DEFINICIONES: CONCEPTOS PREVIOS

Aquí les muestro algunos de los conceptos que se usarán en la redacción de las entradas en este blog; para mayor fluidez en la lectura, recomiendo que revises aqui la definición de cada concepto y como opcional, para ampliar la información, recomiendo páginas Web para cada concepto, sólo da click en el nombre:

Plan de clase: Es un proyecto de experiencias concretas de aprendizaje organizadas y distribuidas, para ser desarrolladas en un tiempo determinado y en función de objetivos, competencias y capacidades concretas pre- establecidas.

Plan de curso: Consiste principalmente en distribuir, delimitar y cronometrar el trabajo, para cubrir debidamente el programa previsto.

Corriente pedagógica: Es una teoría de pensamiento o de investigación que describe, emplea, conduce y/o permite la comprensión de los aspectos pedagógicos en un contexto.

Unidad didáctica: Es la interrelación de todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza- aprendizaje con una coherencia interna metodológica y por un periodo de tiempo determinado.

Unidad de aprendizaje: Es un modeloque ayuda a los docentes a gestionar conocimiento de calidad con ayuda de objetos didácticos.

Evaluación: Es el registro de lo evaluado: análisis de desempeño, valoración de resultados, medida de capacidad, apreciación de todo el alumno. En general, supone una instancia de valoración.

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UNA SINCRONÍA PERFECTA

EL SABER DEL UNIVERSO

"Una naturaleza equilibrada, un ambiente libre de perjuicios, toda una química estable, una fisica que cada dia se hace más comleja y exacta, las matemáticas cada día se hacen más genéricas, el tiempo está acorde, cada vez conocemos más a ese monstruo negro llamado universo y para ello debemos dedicar muchas vidas.... pero ¿somos los únicos observadores?..." (MEVL87)